7.
SINIF
ÜNİTE
I
MADDENİN
İÇ YAPISINA YOLCULUK
Ünitenin
Amacı
Bu
ünite ile öğrencilerin;
•
Maddelerin ve elementlerin sınıflandırılmalarını,
•
Karışımları ve bileşikleri tanıyıp ayırma–ayrıştırma
tekniklerini,
•
Elementlerden bileşik oluşturulmasını, atomun yapısını,
iyonların oluşumunu
gözlemlerle,
uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavramaları
amaçlanmaktadır.
Öğrenci
Kazanımları
Bu
üniteyi başarıyla bitiren her öğrenci;
1.
Maddeleri sınıflandırarak örnekler verir, aralarındaki
farkları açıklar.
2.
Öz kütleyi tanımlar ve farklı maddelerin öz kütlelerini
deneylerle karşılaştırır.
3.
Fiziksel ve kimyasal olayları deneylerle açıklar.
4.
Karışım çeşitlerini günlük yaşamdan örneklerle açıklar.
5.
Çözelti örnekleri hazırlayarak çözücü ve çözüneni
belirtir.
6.
Karışımları, ayırma yöntemleriyle ayırır ve bu yöntemlerin
kullanıldığı alanlara günlük yaşamdan örnekler verir.
7.
Bileşikleri ayrıştırma yöntemlerini deneylerle gösterir ve
bu yöntemlerin kullanıldığı alanlara günlük yaşamdan
örnekler verir.
8.
Saf maddelerin bazılarının daha basit maddelere dönüştürülemeyeceğini
deneylerle gösterir.
9.
Bileşik ve elementin yapılarındaki farkı açıklayarak
örnekler verir.
10.
Elementlerden bileşiklerin oluşumunu deneyle gösterir.
11.
Elementlerin sembollerini örneklerle açıklar.
12.
Metal, ametal ve yarı metalleri örneklendirerek belirgin
özelliklerini açıklar ve günlük yaşamdan kullanım
alanlarına örnekler verir.
13.
Atomun yapısını çekirdek ve etrafındaki enerji düzeyleriyle
açıklar (Alt enerji düzeyi, elektron dağılımı, orbital ve
Bohr modeli anlatılmayacak.).
14.
Atom numarasını ve kütle numarasını kullanarak atom altı
parçacıkların sayısını örneklerle hesaplar.
15.
İyonların oluşumunu örneklerle açıklar.
16.
Periyodik çizelgedeki ilk yirmi elementin ve ayrıca çok kullanılan
bazı elementlerin adlarını belirterek sembolleriyle gösterir.
17.
Periyodik çizelgede periyot ve grupların anlam ve önemini
belirtir.
KONULAR
A.
MADDELERİN SINIFLANDIRILMASI VE DÖNÜŞÜMLERİ
1. Maddelerin Katı, Sıvı ve Gaz Olarak Sınıflandırılması
2. Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler
3. Karışımların Fiziksel Yolla Ayrılması
4. Bileşiklerin Kimyasal Yolla Ayrıştırılması
5. Elementlerden Bileşik Oluşturulması
B.
ATOMUN YAPISI VE PERİYODİK ÇİZELGE
1. Atomun Yapısı
2. İyonlar Atomların Elektrik Yüklü Hâlleridir
3. Bir Elementin Birden Çok İzotopu Olabilir
4. Elementler Kendi Aralarında Sınıflara Ayrılır
5. Tüm Elementler Periyodik Çizelgede Gösterilir
ARAÇ–GEREÇ,
DENEY, GEZİ–GÖZLEM, ARAŞTIRMA, İNCELEME, PROJE,
UYGULAMA
VE KAYNAKLAR
Öğretmen,
öğrencilerin, okulun, çevrenin olanaklarına göre eğitsel
değeri olan her türlü araç-gereç ve etkinliği kullanarak
ünite içeriğini ve kazanımları öğrencilere edindirmelidir.
Bunun için öğrencilerin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak,
bireysel öğrenmelerini kolaylaştıracak ve bilimsel yöntemi
kullanmalarına fırsat tanıyacak yeterli düzeyde kaynak,
araç-gereç, deney, gezi-gözlem, araştırma, inceleme, proje
ve uygulamalardan yararlanmalıdır.
ÖĞRETME
VE ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
Bu
etkinlikler, ünitenin tümüne yönelik öneriler biçiminde hazırlanmıştır.
Öğretmen bunları aynen ya da değiştirerek uygulayabilir.
Ayrıca öğrencilerin düzeyi, konunun özelliği ve olanaklara
göre aynı amaca yönelik başka etkinlikler düzenleyebilir. Öğretmen,
söz konusu kazanımları öğrenciye kazandırmak için amaç ve
kazanımların düzeyine, konuların özelliğine göre tartışma,
rol oynama, örnek olay, problem çözme, beyin fırtınası,
gezi, gözlem, deney, gösteri, gösterip yaptırma, soru cevap,
proje, görüşme gibi yöntem ve teknikleri kullanabilir. Amaç,
öğrencilerin kazanımları ezberlemeden araştırma yoluyla
edinmelerini ve fen bilimlerini bütün olarak algılamalarını
sağlamaktır.
Yapılarına
göre maddelerin özellikleri açıklanarak sınıfa getirilen
madde örnekleri bu özelliklere göre gruplandırılır ve
aralarındaki farklar açıklanır.
Sınıfa
getirilen değişik madde örnekleri ile fiziksel ve kimyasal değişimlerle
ilgili deneyler yapılarak bu değişimlere günlük yaşamdan
örnekler verilir.
Çeşitli
çözelti örnekleri hazırlanarak çözücü ve çözünen
maddeler belirtilir.
Sınıfa
getirilen maddelerden karışımlar oluşturulur ve günlük yaşamdan
karışımlara örnekler verilerek özellikleri açıklanır.
Öğretmen
öğrencilere, "Oluşturulan karışımları nasıl
ayırabiliriz?" sorusunu yöneltir. Alınan yanıtlar
değerlendirilerek karışımları ayırma yöntemleri
belirtilir. Bu yöntemler kullanılarak oluşturulan
karışımlar ayrılır. Öğrenciler, karışımları ayırma yöntemlerinin
günlük yaşamdaki kullanım alanlarını araştırarak sınıfa
sunarlar.
Öğretmen
öğrencilere, "Bileşikleri de karışımları
ayırdığımız yöntemlerle ayırabilir miyiz?" sorusunu
yöneltir. Alınan yanıtlara göre bileşiklerin kendilerine
özgü yöntemlerle ayrıştırılabileceği sonucuna
ulaşılır. Bu yöntemlerden birisi kullanılarak suyun
ayrıştırılması deneyi yapılır.
Öğretmen
öğrencilere, klor ve sodyum elementlerinin sağlığımız açısından
tehlikeli olduğunu, ancak bu elementlerden oluşan yemek tuzunun
beslenmemizde önemli yer tuttuğunu açıklar ve bu konuyu
sınıfta tartışmalarını sağlar. Tartışmalar sonucunda
yemek tuzunun bir bileşik olduğu ve kendine özgü
özelliklerinin bulunduğu sonucuna ulaşılır. Farklı
elementlerden deneylerle bileşik oluşturulur. Bileşiklerin saf
madde olduğu belirtilerek saf maddenin özellikleri açıklanır.
Elementlerle
bileşikler arasındaki farklar örneklerle açıklanır.
Elementlerin belirli sembollerle gösterildiği belirtilerek öğrencilerden
bunun nedenlerini tartışmaları istenir. Elementlerin sembollerle
nasıl gösterildiği örneklerle açıklanır.
Sınıfa
getirilen periyodik çizelge incelenerek çizelge üzerinde kaç
tane element bulunduğu ve çizelgedeki yatay ve düşey
sıraların ne anlama geldiği belirtilir.
Öğretmen
öğrencilere, "Elementleri hangi özelliklerine göre
gruplandırırsınız?" sorusunu yöneltir. Alınan yanıtlar
değerlendirilerek elementleri fiziksel ve kimyasal
özelliklerine göre metal, ametal ve yarı metal olmak üzere
üç grupta incelendiği belirtilir. Metal, ametal ve yarı
metallerin özellikleri açıklanır ve bunların kullanım
alanları araştırılarak sınıfa sunulur.
Öğretmen
öğrencilerden bir kâğıt parçasını bölünemeyecek en
küçük parçaya kadar bölmelerini ister. Bu bölünmenin düşünsel
olarak sürdürülmesi durumunda ulaşılan ve artık daha fazla
bölünemeyen en küçük parçaya atom dendiği belirtilir. Atom
modeli üzerinde atomun yapısı ve yapısını oluşturan parçacıkların
özellikleri açıklanır. Atom ve kütle numaraları örneklerle
hesaplanır.
Bir
elementin izotopları örneklerle açıklanır. Öğrencilerden
başka elementlere örnekler vermeleri istenir.
İki
atomlu element moleküllerinin ve bileşiklerin molekül
modelleri hazırlanır.
Atomların
elektron alıp verme özellikleri belirtilerek iyon oluşumu
örneklerle açıklanır.
DEĞERLENDİRME
ETKİNLİKLERİ
Bu
ünite için önerilen değerlendirme etkinlikleri, ünitenin
amacı, öğrenci kazanımları ve öğrenme öğretme
etkinlikleri göz önüne alınarak hazırlanmıştır.
Değerlendirme
etkinlikleri, öğrencilerin ünitede yer alan kazanımlarla
edinecekleri bilgi, beceri, görüş tutum ve davranışlara ne
derece ulaştıklarının belirlenmesine yönelik olmalıdır. Bu
doğrultuda birkaç kazanım için hazırlanan örnek ölçme
sorularına yer verilmiştir.
Öğretmen,
diğer kazanımlara yönelik olarak da sadece hatırlama düzeyinde
sorular yerine, öğrencinin yorum yapacağı kavrama, uygulama,
analiz, sentez düzeyinde yeni ve özgün sorularla bu bölümde
önerilen ölçme etkinliklerini zenginleştirebilir.
Öğrencilerin
aktif olduğu öğrenme yöntemlerinde sadece yazılı ve sözlü
sınavlarla öğrenci başarısının değerlendirilmesi yeterli
olmamaktadır. Öğretmen öğrencileri değerlendirirken ölçme
sonuçları ile birlikte öğrencilerin; sınıf içi
etkinliklere katılımı, bilimsel tutum ve davranışları, gözlem
yapma, araştırma- inceleme, bilimsel düşünme, sahip oldukları
ve sergiledikleri fikir zenginlikleri, sorumluluk alma, ekip çalışmalarına
yatkınlıkları, edindiği bilgi ve bulguları paylaşabilme vb.
özelliklerini de göz önüne alarak başarıları hakkında
karar verir.
Örnek
Sorular
1.
Aşağıdakilerden hangilerinin saf (arı) madde, hangilerinin
karışım olduğunu yanlarına yazarak belirtiniz.
Limonata su
|
.................... .................... |
tuzlu
su hava |
.................... .................... |
2.
Aşağıdaki karışımlardan hangisi çözelti değildir?
A. şekerli su B. tuzlu su
C. kolonya D. ayran
3.
Aşağıdakilerden hangisi atom çekirdeğinin yapısıyla ilgili
bir kavram değildir?
I. Elektron
II. Proton
III. Nötron
IV.İzotop
A. Yalnız I B. Yalnız IV
C. II ve III D. II ve IV
4.
Aşağıdaki sembol ve formüllerden hangisi bir bileşiğe
aittir?
A. Ag B. Cu
C. CO D. Co
5.
I. Metallerin çoğu periyodik çizelgenin sol tarafında
bulunur.
II. Oksijen atomu bir ametal olup periyodik çizelgenin sağ
tarafında bulunur.
III.Demir ve bakır elementleri ametal sınıfına girer.
IV. Soy gazlar periyodik çizelgenin en son gurubunda (8A)
bulunur.
Yukarıda
belirtilen yargılardan hangileri yanlıştır?
A. Yalnız I B. Yalnız III
C. II ve III D. III ve IV
ÜNİTE
II
KUVVET
VE HAREKETİN BULUŞMASI – ENERJİ
Ünitenin
Amacı
Bu
ünite ile öğrencilerin;
•
Hareketi, kuvveti, kuvvetin etkilerini, birimini ve
ölçülmesini,
•
Bileşke kuvveti ve sürtünme kuvvetini,
•
Hız ve yer değiştirmeyi, iş – güç ve basit makineleri,
•
Enerji çeşitlerini, korunumunu, verimli kullanımını ve
kullanımdaki değişimleri
gözlemlerle,
uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavrayarak
değişik modeller hazırlamaları amaçlanmaktadır.
Öğrenci
Kazanımları
Bu
üniteyi başarıyla tamamlayan her öğrenci;
1.
Hareket eden bir cismin konumunu, aldığı yolu, yer
değiştirmesini, hareket yönünü ve hızını uygun ölçme
aygıtlarıyla doğrudan ölçer ya da dolaylı yoldan hesaplar.
2.
Bir cismin gittiği yolu ve yer değiştirme miktarını bulur.
3.
Yolun yönsüz (skaler), yer değiştirmenin yönlü (vektörel)
büyüklükler olduklarını fark eder.
4.
Bir cismin ardışık gelen iki yer değiştirmesinin toplamını
bulur.
5.
Ortalama hızı açıklar ve nasıl hesaplanacağını
tartışır.
6.
Skaler hız ve vektörel hız arasındaki farkı belirtir.
7.
Konum – zaman ve hız – zaman grafiklerini çizip yorumlar.
8.
Konum, yer değiştirme, yol ve ortalama hız ile ilgili
problemleri çözer.
9.
Kuvvetlerin cisimlerin hızlarını ya da hareket yönlerini değiştirdiğini
fark eder (düzgün değişen hareketlere girmeden).
10.
Bir cisme etkiyen kuvveti; şiddeti (büyüklüğü), etki noktası,
etki yönü ve etki doğrultusu ile tanımlar.
11.
Kuvveti ölçer ve SI birimini belirtir.
12.
Bir cisme etki eden kuvvetin başka bir kuvvetle
dengelenebileceğini fark eder ve bu duruma örnekler verir.
13.
Bir cisme etki eden iki ya da daha çok kuvvetin bileşkesini
çizerek bulur ve açıklar.
14.
Bileşke kuvvetin etki ettiği cisim üzerinde ne tür etkiler
yarattığını açıklar.
15.
Eylemsizliği açıklar ve çevresindeki farklı cisimlerin
eylemsizliklerini karşılaştırır (Newton yasaları ifadesini
kullanmadan).
16.
Bileşke kuvvet, eylemsizlik ve cismin hareketindeki hız
değişimi arasındaki ilişkiyi açıklar.
17.
Birbiriyle etkileşen iki cisme örnekler verir ve nasıl
etkileştiklerini açıklar.
18.
Hareketsiz ve hareket hâlindeki cisimlerde sürtünme kuvvetinin
oynadığı rolü örneklerle açıklar.
19.
Enerjinin doğal yaşamda oynadığı rolü ve önemini
örneklerle açıklar.
20.
İşi örneklerle tanımlar ve SI birimini belirtir.
21.
İşin enerji aktarımı olduğunu fark eder.
22.
Cisimlerin hareketleri nedeniyle kinetik enerjiye sahip
olduklarını örneklerle açıklar.
23.
Cisimlerin bulundukları durum nedeniyle potansiyel enerjiye
sahip olduklarını örneklerle açıklar.
24.
Potansiyel ve kinetik enerjilerin birbirine dönüşebileceğini,
bu dönüşümler sırasında enerjinin korunduğunu örneklerle
açıklar.
25.
Başka enerji türlerini ve bunlar arasındaki dönüşümleri
örneklerle açıklar.
26.
Gücü örneklerle tanımlar ve SI birimini belirtir.
27.
İki kişinin gücünü ölçerek karşılaştırır.
28.
Yaygın olarak kullanılan elektrikli aletlerin güçlerini karşılaştırır.
29.
Çevresinden basit makinelere örnekler vererek bunların ortak
özelliklerini açıklar.
30.
Basit makinelerin insanlara sağladığı yararları belirtir.
31.
Basit makine modelleri yapar ve model üzerinde çalışmasını
açıklar.
32.
Basit makinelerin çalışmasında geçerli olan ilkeleri
(enerjinin korunumunu) açıklar.
KONULAR
A.
EVRENDE HER ŞEY HAREKETLİDİR
1. Konum, Yer Değiştirme ve Zaman Ölçülebilir
2. Hangi Cisim Daha Hızlıdır?
B.
KUVVET ETKİSİNDE CİSİMLER NASIL DAVRANIR?
1. Kuvvet Duran Cisimleri Hareket Ettirir, Hareketli Cisimleri
Durdurur, Hareketin Yönünü Değiştirir
2. Kuvveti Nasıl Ölçeriz?
3. Kuvvet Kuvvetle Dengelenir
4. Bileşke Kuvvet Birden Fazla Kuvvetin Ortak Etkisini Tek
Başına Yaratır
5. Her Cismin Eylemsizliği Vardır
6. Sürtünme Yararlı mı Zararlı mı?
C.
İŞ YAP ENERJİ AKTAR
1. Bir Yay İş Yapılarak Sıkıştırılır
2. İş Enerji – Enerji İştir
3. Aynı İşi Güçlü Olan Daha Çabuk Yapar
4. Basit Makineler Yaşamımızı Kolaylaştırır
ARAÇ–GEREÇ,
DENEY, GEZİ–GÖZLEM, ARAŞTIRMA, İNCELEME, PROJE,
UYGULAMA
VE KAYNAKLAR
Öğretmen
öğrencilerin, okulun ve çevrenin olanaklarına göre eğitsel
değeri olan her türlü araç-gereç ve etkinliği kullanarak
ünite içeriğini ve kazanımları öğrencilere edindirmelidir.
Bunun için öğrencilerin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak,
bireysel öğrenmelerini kolaylaştıracak ve bilimsel yöntemi
kullanmalarına fırsat tanıyacak yeterli düzeyde kaynak,
araç-gereç, deney, gezi-gözlem, araştırma, inceleme, proje
ve uygulamalardan yararlanmalıdır.
ÜNİTE
III
YA
BASINÇ OLMASAYDI?
Ünitenin
Amacı
Bu
ünite ile öğrencilerin;
•
Basınç, kaldırma kuvveti ve cisimlerin yüzme koşulları ile
ilgili temel bilgi ve becerileri
gözlemlerle,
uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavramaları
amaçlanmaktadır.
Öğrenci
Kazanımları
Bu
üniteyi başarıyla tamamlayan her öğrenci;
1.
Bir cismin durduğu yüzeye uyguladığı dik kuvveti ve kuvvetin
uygulandığı alanı belirler.
2.
Bir yüzeye uygulanan basıncı tanımlar ve SI birimini
belirtir.
3.
Yumuşak karda ya da kumda yürürken basıncın oynadığı rolü
açıklar.
4.
Suyun, bulunduğu kaba basınç uyguladığını gösterir.
5.
Deniz ya da gölde su basıncının suyun derinliği ve öz
kütlesiyle nasıl değiştiğini açıklar.
6.
Açık hava basıncının varlığını gösterir.
7.
Atmosferde, basıncın yükseklikle nasıl değiştiğini açıklar.
8.
Bir balona içindeki havanın nasıl basınç uyguladığını açıklar.
9.
Basıncı, cisimlere etkiyen yer çekimi kuvveti (ağırlık) ile
örnekler vererek açıklar.
10.
Basınç ölçme aygıtlarına örnekler verir ve nasıl çalıştıklarını
açıklar.
11.
Sıvıların, açık havanın ve kapalı kaplardaki gazların
basıncını ölçer.
12.
Basıncın sıvılar tarafından iletildiğini gösterir.
13.
Şehir su şebekesinde basıncın oynadığı rolü açıklar.
14.
Pascal yasasını açıklayarak bu yasaya göre çalışan düzeneklere
örnekler verir.
15.
Hidrolik fren sisteminin nasıl çalıştığını açıklar.
16.
İnsanda kan basıncının ne anlama geldiğini açıklar.
17.
Kan basıncının koldan ve yaklaşık kalp hizasından
ölçülmesinin nedenini açıklar.
18.
Basınçtan giderek bileşik kaplarda karışmayan sıvıların
konumlarını açıklar.
19.
Bileşik kaplarla yapılan uygulamalara örnekler verir.
20.
Suya batırılan bir cisme, suyun kaldırma kuvveti
uyguladığını deneyle gösterir.
21.
Kaldırma kuvvetini ve Arşimet prensibini açıklar.
22.
Suda dibe batan, su içinde asılı kalan ve yüzen cisimlere
etkiyen kuvvetleri çizerek gösterir ve açıklar.
23.
Su içine bırakılan cismin yüzme koşullarını açıklar.
24.
Havanın bir balona kaldırma kuvveti uyguladığını gösterir.
25.
Balonların kullanım alanlarına örnekler verir.
KONULAR
A.
KUVVET UYGULAR, BASINÇ YARATIRIM
B.
DENİZ DİBİNDE BALIK, ATMOSFER DİBİNDE İNSAN
C.
SIVIYA BASINÇ UYGULA; HER TARAFA İLETSİN
Ç.
BALONDAKİ HAVA MOLEKÜLLERİ HER YÖNE UÇUŞUR
D.
SU, İÇİNDEKİ HER CİSMİ YÜZDÜREMEZ
E.
HAVADA ASILI KALAN BALONLAR
ARAÇ–GEREÇ,
DENEY, GEZİ–GÖZLEM, ARAŞTIRMA, İNCELEME, PROJE,
UYGULAMA
VE KAYNAKLAR
Öğretmen
öğrencilerin, okulun ve çevrenin olanaklarına göre eğitsel
değeri olan her türlü araç-gereç ve etkinliği kullanarak
ünite içeriğini ve kazanımları öğrencilere edindirmelidir.
Bunun için öğrencilerin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak,
bireysel öğrenmelerini kolaylaştıracak ve bilimsel yöntemi
kullanmalarına fırsat tanıyacak yeterli düzeyde kaynak,
araç-gereç, deney, gezi-gözlem, araştırma, inceleme, proje
ve uygulamalardan yararlanmalıdır.
ÜNİTE
IV
TÜM
CANLILARLA ORTAK YUVAMIZ
MAVİ
GEZEGENİMİZİ TANIYALIM VE KORUYALIM
Ünitenin
Amacı
Bu
ünite ile öğrencilerin;
•
Tüm canlılarla birlikte içinde yaşadığı çevreyi
(ekosistemleri),
•
Besin ve madde döngüsünü, çevreyi bozan etkenleri ve
sonuçlarını,
•
Bilinçli bir çevre dostu olmanın önemini
gözlemlerle,
uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavramaları
amaçlanmaktadır.
Öğrenci
Kazanımları
Bu
üniteyi başarıyla tamamlayan her öğrenci;
1.
Dünyanın yapısının ve tüm özelliklerinin, içinde yaşayan
canlılar için çok önemli olduğunu örneklerle açıklar.
2.
Belli bir alan içinde fiziksel, kimyasal koşullar ve bu
koşullara uyan, uyum içinde yaşayan canlılar topluluğundan
oluşan yapının çevre (ekosistem) olduğunu örneklerle
belirtir.
3.
Her ekosistemin kendine özgü fiziksel, kimyasal özellikleri
olduğunu örneklerle açıklar.
4.
Her ekosistemin mikroorganizmalardan bitkilere ve en gelişmiş
canlılara kadar birbirleriyle etkileşen ve ekosistemin
koşullarıyla uyumlu olarak kurdukları denge içinde yaşayan
bir sistem olduğunu açıklar.
5.
Doğa ve içinde yaşayan canlılar arasında kaynaşmış
ilişkiler olan döngülerin neler olduğunu sıralar.
6.
Su döngüsünü basit bir şema üzerinde göstererek canlılar
için önemini açıklar.
7.
Karbon ve oksijen döngüsünü basit bir şema üzerinde açıklar.
8.
Azot döngüsünü basit bir şema üzerinde göstererek canlılar
için önemini açıklar.
9.
Doğadaki döngülerin nasıl bozulabileceğini ve bozulması hâlinde
doğabilecek sonuçları örneklendirerek açıklar.
10.
Ekosistemlerin kara ve su ekosistemi olarak gruplanabileceğini
belirtir.
11.
Kara ve su ortamlarındaki sıcaklık, ışık, nem, tuzluluk vb.
koşulların mevsimlere göre değişebildiğini belirtir.
12.
Ekosistemlerin doğal koşullarına uyum gösterip o ortamda yaşayabilen
canlılar topluluğunun bitkiler, hayvanlar ve mikroorganizmalar
olarak gruplandığını belirtir.
13.
Ekosistemlerin değişip bozulabileceğini örneklerle açıklar.
14.
Ekosistemlerdeki bozulmaların nedenlerini tartışır.
15.
Ekosistemlerdeki bozulma sonuçlarının ortaya çıkardığı
sorunları tartışır.
16.
İnsanların ekosistemlerdeki doğal koşulları bilinçsizce değiştirmelerini
örnekler vererek açıklar.
17.
İnsanların bilinçsizce çevrede neden olduğu etkiler
sonucunda bazı türlerin hızla yok olması, bazı türlerin de
hızla çoğalıp çevreye zarar vermesi sonucunda canlı ve
yaşadığı çevre arasındaki hassas dengelerin bozulduğunu
belirtir.
18.
Çevre kirliliğinin ekosistem ve içinde yaşayan bütün canlılara
olan olumsuz etkilerini açıklar.
19.
Dünya ekosisteminde küçük ekosistemlerin bozulmasının tüm
dünyayı etkileyebileceğini fark eder.
20.
Geri kazanımın ne olduğunu ve gerekliliğini örneklerle açıklar.
21.
Yaşadığı çevrede geri kazanım uygulamaları yapar.
22.
Geçmişten gelen çevre bozulmalarının bugüne yansıyan
olumsuzluklarının nasıl giderileceğini tartışır.
23.
Yaşadığı zaman aralığında çevre bozulmalarını
engelleyici önlemlerin neler olabileceğini tartışır.
24.
Gelecekteki çevrenin bugünden korunabilmesinin nasıl
sağlanabileceğini tartışır.
25.
Çevreyi bozmadan önlemler alınmasının gerekliliğinin
farkına varır.
26.
Çevre konuları ile ilgili bilimsel çalışmaların ve
yatırımların gerekliliğini örneklerle açıklar.
27.
Yenilenen doğal kaynakların kullanıma geçirilmesiyle ilgili
bilimsel çalışmalara ağırlık verilmesinin gerekliliğini açıklar.
28.
Verimliliğin artırılması için gerekli çalışmaların
öneminin farkına varır.
29.
Tüketilen kaynakların ekonomik kullanımını sağlayacak
önlemlerin neler olabileceğini tartışır.
30.
Sürdürülebilir kalkınma kavramının ne olduğunu belirterek
önemini tartışır.
KONULAR
A.
GERÇEK EVİMİZ DÜNYA
B.
ÇEVREMİZDE HANGİ EKOSİSTEMLER VAR VE BURALARDA NELER OLUYOR?
1. Doğadaki Maddelerin Dengesinin Korunması
a. Beslenme Döngüleri
b. Madde Döngüleri
2. Ekosistemlerin Doğal Özellikleri
3. Ekosistemler Neden Değişiyor ve Bozuluyor?
a. Doğa Kaynaklı Bozulmalar (Doğal Afetler)
b. İnsan Kaynaklı Bozulmaların Nedenleri
i. Aşırı Nüfus Artışının Etkileri
ii. Plânsız Sanayileşmenin Etkileri
iii. Doğal Kaynakların Bilinçsiz Kullanımı
C.
EKOSİSTEMDEKİ BOZULMALAR NELERİ DOĞURUR?
1. Dünyanın Coğrafyası Değişir
2. Dünyanın İklimi Değişir
3. Erozyon Toprakları Bitirir
4. Su Kaynakları Azalır ve Kurur
5. Enerji Kıtlığı Başlar
6. Biyolojik Çeşitlilik Azalır – Beslenme Sorunu Doğar
Ç.
BİLİNÇLİ BİR ÇEVRE DOSTU OLARAK NEREYİ, NELERİ, NİÇİN,
NASIL KORUYALIM?
1. Sanayi Yapılaşmasında Çevresel Önlemleri Önceden
Alalım
2. Türlerin Yaşadıkları Ortam İçinde Devamlılıklarını
Sağlayalım
3. Bilinçli Tarımla Toprağı Koruyalım
4. Yok Etmeden Ağaç Dikelim
5. Suları ve Su Kaynaklarını Kirletmeyelim
6. Geri Dönüşümlü Ürünleri Kullanalım
7. Tüketim Maddelerini Geri Dönüşümü Sağlayacak
Şekilde Değerlendirelim
8. Yenilenebilir Enerji Kaynaklarının
Kullanılabilirliğini Artıralım
9. Yenilenemez Enerji Kaynakları İçin Önlem Alalım
10. Kullandığımız Her Şeyde Tutumlu Olalım
11. Bu Konularda Her Yaş Grubunun Bilgilendirilmesi ve
Eğitimine Önem Verelim
12. Sürdürülebilir Kalkınmayı Esas Alalım
13. Sorunların Çözümlerinde Bilimsel Yaklaşımı Kullanalım
ARAÇ–GEREÇ,
DENEY, GEZİ–GÖZLEM, ARAŞTIRMA, İNCELEME, PROJE,
UYGULAMA
VE KAYNAKLAR
Öğretmen
öğrencilerin, okulun ve çevrenin olanaklarına göre eğitsel
değeri olan her türlü araç-gereç ve etkinliği kullanarak
ünite içeriğini ve kazanımları öğrencilere edindirmelidir.
Bunun için öğrencilerin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak,
bireysel öğrenmelerini kolaylaştıracak ve bilimsel yöntemi
kullanmalarına fırsat tanıyacak yeterli düzeyde kaynak,
araç-gereç, deney, gezi-gözlem, araştırma, inceleme, proje
ve uygulamalardan yararlanmalıdır.